Еленич Л.В._ДООП_25-26_Архитектурное моделирование_Разноуровневая

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Архитектурное
моделирование» разработана в 2012 году (отредактирована в 2025), в соответствии с:
- Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273–
ФЗ;
- Распоряжение Правительства Российской Федерации от 31.03.2022 №678-р
«Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года»;
- Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27.07.2022 № 629 «Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
дополнительным общеобразовательным программам»;
- Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 18.11.2015 №093242 «О направлении информации» вместе с «Методическими рекомендациями по
проектированию дополнительных общеобразовательных программ (включая разноуровневые
программы)»;
- Приказ Министерства науки и высшего образования Российской Федерации №882,
Министерства просвещения Российской Федерации № 391 от 05.08.2020 «Об организации и
осуществлении образовательной деятельности при сетевой форме реализации образовательных
программ»;
- Письмо Министерства Просвещения Российской Федерации от 31.01.2022 № ДГ-245/06
«О направлении методических рекомендаций» вместе с «Методическими рекомендациями по
реализации дополнительных общеобразовательных программ с применением электронного
обучения и дистанционных образовательных технологий»;
- Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации
от 28.09.2020 №28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодёжи»;
- Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации
от 28.01.2021 №2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21
«Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для
человека факторов среды обитания»;
- Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 22.09.2021
№ 652н "Об утверждении профессионального стандарта "Педагог дополнительного
образования детей и взрослых";
- Устав и локальные акты Дома детского творчества имени академика А.Е. Ферсмана.

В ноябре 2015 года программа «Архитектурное моделирование» приняла участие в
областном конкурсе дополнительных общеобразовательных программ и заняла второе место в
номинации «Техническая». В 2016 году программа «Архитектурное моделирование» была
отмечена дипломом лауреата 3 степени на Всероссийском открытом конкурсе дополнительных
общеобразовательных программ при поддержке ФГБОУВО «Московского государственного
технологического университета «СТАНКИН» по научно-техническому творчеству.
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Архитектурное
моделирование» имеет техническую направленность. Уровень освоения программы –
разноуровневая.
Актуальность, педагогическая целесообразность образовательной программы.
Растущие потребности в кадрах высококвалифицированных архитекторов, строителей и
ландшафтных дизайнеров вызывают необходимость привлечения внимания детей к этим
профессиям. Результативность воспитательного и учебного процесса тем успешнее, чем
раньше, чем целенаправленнее у детей развивается абстрактное, логическое и эмоциональное
мышление, внимание, наблюдательность, воображение. Вопросы гармонического развития и
творческой самореализации находят свое разрешение в условиях объединения «Архитектурное
моделирование».
Данная программа формирует у детей начальные инженерные знания, развивает технику
владения чертежными инструментами, графическую грамотность, прививает навыки

ориентирования в пространстве и на листе бумаги, расширяет знания и умения детей в решении
конструкторских, дизайнерских задач. Программа способствует формированию у детей
устойчивости замысла, пробуждению чувства творческого удовлетворения («я» - декоратор, «я»
- архитектор), оказывает помощь в умении планировать свой результат.
Практический и методический материал, разработанный педагогом, учитывает
особенности региона: географические, природные, культурно-национальные, что способствует
системному усвоению детьми знаний о родном крае.
Образовательная система является той ступенью, которая закладывает духовнонравственный потенциал в душу ребенка. Ее целью является воспитание личности, имеющей
активную жизненную позицию, творческий потенциал, способность самосовершенствоваться и
гармонично взаимодействовать с другими людьми. Программа направлена на развитие
патриотизма у детей младшего школьного возраста, воспитание любви к своей малой родине.
Цель программы: формирование начальных инженерных знаний, знакомство с основами
проектной деятельности, развитие креативных способностей детей средствами архитектурного
творчества.
Задачи программы:
Первый год обучения:
Обучающие:

познакомить с понятием «архитектура»,
профессией «архитектор», творческой и

практической работой архитектора;

  познакомить с основными архитектурными понятиями и определениями;












познакомить с архитектурой Заполярья, памятниками мировой архитектуры;

познакомить с основными видами плоскостных композиций;



научить пользоваться простыми чертежными инструментами: линейкой, угольником;




дать начальные представления о проектной
деятельности, научить планировать свою работу,


выражать свои идеи, защищать свои проекты;












обучить приемам макетирования из готовых разверток;
познакомить с историей развития ландшафтного дизайна;



познакомить учащихся с основами ландшафтного творчества и проектирования.



Воспитательные:













формировать культуру поведения на занятиях, культуру общения в коллективе;
воспитывать чувство патриотизма, любви к своей малой родине, к своей стране;

воспитывать бережное отношение к природе;

формировать культуру восприятия произведений архитектуры и дизайна.



Развивающие:



развивать художественно-творческие способности детей, образное и ассоциативное
мышление,
фантазию,
 зрительно-образную память, эмоционально-эстетическое восприятие

действительности;

воспитывать любовь
 к родному краю, гордость за свой народ, бережное отношение к
памятникам архитектуры;


развивать мелкую моторику кистей рук.



Второй год обучения:
Обучающие:


раскрыть социальную роль
 архитектуры родного края, рассмотреть развитие архитектуры в

различные исторические периоды;

расширить
представление о работе архитектора, ознакомить с лучшими работами известных


архитекторов;

научить приемам работы с профессиональными чертежными инструментами:рейс-шиной,

циркулем, транспортиром, научить детей выполнять простые графические построения;

дать детям начальные знания о свойствах материалов (в том
числе природных) и научить
использовать данные материалы для воспроизведения своего замысла;









познакомить с основными понятиями, задачами архитектурного творчества;
дать представление о малых архитектурных формах;

научить работать 3D ручками.



Воспитательные:


воспитывать художественный вкус, содействовать в приобретении культурно
познавательной, коммуникативной и социально-эстетической компетентности;




воспитывать трудолюбие, аккуратность, дружеские отношения в коллективе;



формировать активную позицию в обществе.

Развивающие:






развивать самостоятельность, ответственность при выполнении заданий;



формировать потребность в приобретении знаний об архитектуре, ее общественном значении,

истории.

Отличительные особенности программы «Архитектурное моделирование» от уже
существующих программ.
Отличительной особенностью данной программы является уход от шаблонного,
стандартного мышления за счет использования таких видов занятий, на основе которых дети
до самого завершающего этапа работают без предоставления образца изделия по
предложенной преподавателем схеме. Такой подход дает детям возможность проявить в
полной мере свои креативные способности, развить фантазию, отказаться от стереотипов
мышления.
Программа предусматривает индивидуальную работу с детьми - создание условий для их
самовыражения, а так же коллективного творчества.
Одним из основных видов практической работы служит макетирование. На занятиях кружка
ребятам предлагается работать, как уже с напечатанными развертками будущих макетов, так и с
обычным картоном, где детали нужно чертить самостоятельно. Учитывая возраст кружковцев,
используются простейшие чертежи и схемы, самым младшим предлагается работа
с шаблонами. Таким образом, дети непосредственно вовлекаются в процесс создания
архитектурного объекта. Часто, в процессе работы, включается фантазия, и ребенок заканчивает
макет совершенно неожиданным образом, придумывая ту или иную деталь самостоятельно.
В работе объединения так же успешно реализуются такие виды деятельности, как
рисование в традиционной и нетрадиционной техниках, конструирование, выполнение
графических заданий, моделирование. Моделирование архитектурных форм – это первая
ступень в освоении интересной профессии архитектора, доступная детям младшего школьного
возраста. В работе с детьми используются технологии проекта, что позволяет показать новизну,
оригинальность своей конструкции.
Содержание образовательной программы разработано с учётом индивидуальных
потребностей и интересов детей, их родителей, возможностей педагога и материальнотехнической базы учреждения.
Так как дополнительное образование детей осуществляется круглогодично, в содержании
программы сформулировано задание на зимние и летние каникулы и обозначены способы
проверки педагогом выполнения данного задания.
Возраст детей. Программа «Архитектурное моделирование» предназначена для детей 6,512 лет. Состав группы – постоянный. Учащиеся набираются по желанию. Число учащихся в
группах первого и второго года обучения – 7-8 человек
Этот возрастной период наиболее целесообразный для эстетического, художественного,
научно-технического развития, так как именно в этом возрасте дети обладают большим
потенциалом фантазии. Программа не исключает индивидуальные личностные подходы к
разновозрастным детям. Часто на занятиях среди детей практикуется взаимопомощь и
взаимовыручка, когда старшие ребята помогают младшим, а те, в свою очередь, делятся с ними
своими творческими фантазиями и идеями.
Сроки реализации программы, этапы. Дополнительная общеобразовательная
общеразвивающая программа реализуется в течение всего календарного года, включая
каникулярное время.
Данная программа рассчитана на два года обучения: первый год 72 академических часа,
второй год 72 академических часа, с самостоятельным выполнением задания во время зимних и
летних каникул.

Форма реализации программы: очная.
Формы проведения учебных занятий – групповые занятия.
Методы проведения занятий: рассказ педагога, беседа с детьми, объяснение материала,
демонстрация видеофильмов, слайдов, обучающих мультимедийных презентаций, экскурсии, и
т.д.
Методика работы строится таким образом, чтобы полученные знания об искусстве
архитектуры и ландшафтном творчестве дети могли бы и хотели применять в своей
деятельности, чтобы у ребят формировались такие качества, как творческая активность,
инициативность, самостоятельность.
Режим занятий. Занятия по программе проводятся:
первый год обучения – 1 раз в неделю по 2 учебных часа;
второй год обучения – 1 раз в неделю по 2 учебных часа .
Академический час равен 40 минутам. Между занятиями предусмотрен 10-ти минутный

перерыв.
Ожидаемые результаты и способы определения их результативности.
Результаты освоения дополнительной общеобразовательной общеразвивающей
программы «Архитектурное моделирование» включают:
Личностные результаты:
- развитие способности ставить перед собой определенные цели, задачи;
- формирование умения строить жизненные планы, стремиться к саморазвитию и
самообразованию;
- развитие способности к осознанию российской идентичности в поликультурном
социуме Метапредметные результаты:
- умение ставить и формулировать для себя новые задачи в обучении и познавательной
деятельности;
- умение развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
- умение осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач;
- умение оценивать правильность выполнения поставленной задачи;
- владение основами самоконтроля, самооценки;
- умение делать выводы;
- умение работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать
конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;
- умение формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
К концу первого года учащиеся будут знать:







правила техники безопасности при работе с острыми, режущими, колющими инструментами;
правила техники безопасности при работе с 3D ручками;




основные архитектурные
понятия, определения (цвет, линия, чертеж, композиция, объемные

архитектурные формы, макет и др.);





















архитектурные исторические сооружения, их названия и историю;
историю развития архитектуры малых народов Севера;

основные виды пространственных композиций;

основные геометрические фигуры;

правила использования ритма линий, цвета в макетных и графических композициях;

основы ландшафтного творчества и проектирования.

будут уметь:






пользоваться линейками, угольником, лекалами, 3D ручками;




работать с природным
 материалом: составлять простейшие композиции, учитывая пропорции,

гармоничное сочетание цвета;

































соблюдать симметрию при составлении композиций;
применять приемы фальцевания при работе с картоном;

работать с шаблонами, выполнять разметку деталей;

создавать макеты из готовых разверток;

проводить анализ выполненной работы;

представлять свои идеи и защищать их;



планировать работу, понятно рассказывать об основных этапах воплощения замысла;

организовывать и оформлять открытые пространства вокруг своих макетов;

применять различные способы изображения объектов ландшафтного дизайна.



К концу второго года обучения учащиеся будут знать:





правила техники безопасности при работе с выжигательным прибором, 3D ручкой;




приемы работы с циркулем, рейс-шиной, транспортиром;



























проекции геометрических тел;



виды и свойства различных материалов (древесина, поролон, пенопласт, пластмасса, материал);
способы заготовки и хранения природного материала;



виды зданий различного назначения (башни, заводы, маяки, мельницы и т.д.);



виды строительных материалов (дерево, кирпич, солома, бамбук, кожа, ветви, камень, лед и т.д.);
составляющие храмовой архитектуры (купол, арки, аркатурный поясок, барабан);



основные памятники архитектуры уникальных городов, входящих в «Золотое кольцо»



России;










общие сведения о мостах как инженерно-технических сооружениях, их назначении;
первоначальные сведения о строительных профессиях, о профессии «дизайнер»;




основные
понятия и задачи архитектурного творчества, приемы построения архитектурных


композиций;


виды малых архитектурных форм ландшафтного дизайна.



будут уметь:




















пользоваться различными чертежными инструментами, выжигательным прибором;
создавать простые проекты, используя шаблоны, строить по ним на плоскости;

изображать проекции объемных деталей конструктора;

создавать простые архитектурные сооружения из конструктора по чертежу;

применять нетрадиционные техники рисунка;




применять различные
 материалы, в том числе готовые формы, для создания различных

архитектурных сооружений;












составлять простейшие чертежи, уметь читать их;
работать с 3D ручками;



работать с керамическим конструктором;



последовательно анализировать конструкцию сооружения, выделять ее структурные
части, форму, размеры, расположение
деталей, устанавливать связь между функцией детали и

ее свойствами в постройке;




читать чертежи разверток;

Результативность обучения по программе определяется при помощи наблюдения
педагога за выполнением практического задания и оценивается по трехбалльной системе –
«удовлетворительно», «хорошо», «отлично» (см. «методическое обеспечение»)
Текущий контроль осуществляется в течение учебного года в виде наблюдения педагога
за выполнением практического задания, тематические выставки в кабинете объединения.
Промежуточный контроль - выставление учащимся оценок в диагностические карты
(«отлично», «хорошо», «удовлетворительно») по критериям программы в конце первого и
второго полугодия каждого учебного года.
Итоговый контроль - выставление учащимся оценок в итоговые ведомости («отлично»,
«хорошо», «удовлетворительно») по результатам анализа всех промежуточных аттестаций.
Итоговой аттестацией завершается процесс образования программе.
Формы подведения итогов реализации программы. Итоги реализации дополнительной
общеобразовательной общеразвивающей программы «Архитектурное моделирование»
подводятся в форме участия в конкурсах, выставках, мастер-классах.
Тема

Вводное занятие.
по

охране

ОБЩИЙ УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Теория Практик
Всего
Формы
а
аттестации/кон
троля
Первый год обучения
Инструктаж

труда

Анализ

практических работ,

противопожарной безопасности.
Архитектурное
наследие
(зодчество,
памятники
архитектуры России и Кольского
края). Плоскостные композиции.
Из
истории
мировой
архитектуры.
Объемнофронтальные
композиции.
Введение в 3D моделирование.
Архитектура
Заполярья.
Базовые формы
макетирования.
Задание на зимние каникулы.
Зимние каникулы
Повторный инструктаж
по
охране труда и противопожарной
безопасности. Проверка задания
на
каникулы.
Архитектура
Заполярья.
Базовые
формы
макетирования.
Архитектурные
фантазии.
Бумагопластика.3D
моделирование.

2,5

7,5

3,5

10,5

Архитектура будущего.

Итоговое занятие.
Заданиерекомендация на летние каникулы.
Итого:

наблюдение, беседа
с детьми
Анализ
практических работ,
наблюдение, беседа
с детьми
Анализ
практических работ,
наблюдение, беседа
с
детьми,
викторины
Анализ
практических работ,
наблюдение, беседа
с детьми

Опрос,
анализ
практических работ,
наблюдение, беседа
с детьми
Анализ
практических работ,
наблюдение, беседа
сдетьми,
игра
Вопрос-ответ»
Беседа с детьми

Второй год обучения
Тема
Теория
Вводное занятие. Инструктаж
по
охране
труда
и
противопожарной
безопасности.
Проверка задания на
летние
каникулы.
Архитектурное
наследие
(зодчество,
памятники
архитектуры Кольского Севера).
Плоскостные композиции.
Из
истории
мировой
архитектуры.
Объемнофронтальные композиции.

Практик
а

Всего

Формы
аттестации/кон
троля
Анализ
практических работ,
наблюдение, беседа
с
детьми,
тестирование
Анализ
практических работ,
наблюдение, беседа
с
детьми,
тестирование,
викторины
по
пройденным темам
Анализ
практических работ,
наблюдение, беседа
с
детьми,
тестирование,
викторины
по

Конструирование.
3D моделирование.
Задание на зимние
«Ледовый дворец».

каникулы.

2,5

Зимние каникулы
Повторный
инструктажпо
охране труда и противопожарной
безопасности.
Проверка задания
2
на
каникулы.
Архитектура
Заполярья.
Базовые
формы
макетирования.
Архитектурные
фантазии.
Бумагопластика.3D
3,5
моделирование.
Архитектура будущего
2
Итоговое занятие.
Заданиерекомендация на летние каникулы.
Итого:

7,5

пройденным темам,
наблюдение
Анализ
практических работ,
наблюдение, беседа
с детьми, опрос,
викторины
по
пройденным темам

Анализ
практических работ,
наблюдение, беседа
с детьм, викторины
по
пройденным
темам, наблюдение

10,5

2
54

Наблюдение
за детьми,
анализ
практических работ,
беседа с детьми
Наблюдение
за детьми,
анализ
практических работ,
беседа с детьми
Анализ
деятельности за год

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Первый год обучения
Тема 1. Вводное занятие, 2 часа.
Теоретические занятия, 1 час.
Вводная беседа. Инструктаж по охране труда и противопожарной безопасности. Правила
поведения в кабинете. Знакомство детей друг с другом, преподавателем и планом работы на год.
Практические занятия, 1 час.
Коллективная работа: рисунок – плакат «Осторожно, опасные инструменты!».
Тема 2. Архитектурное наследие (зодчество, памятники архитектуры России и
Кольского края). Плоскостные композиции, 10 часов.
Теоретические занятия, 7,5 часа.
Рассказ с показом мультимедиа презентации (Приложение 3). Понятие «архитектура».
Профессия «архитектор». История жилища. Деревянные постройки: избы, терема, колодцы, мосты,
их сходство и различия. Устройство быта на Руси, его отображение в русских народных сказках.
Особенности русских деревянных церквей, монастырей, часовен. Историческое значение памятников
архитектуры. Виртуальные экскурсии по Петергофу и Москве (Приложение 3).



Плоскостные композиции. Рисунок, как самостоятельная область художественного
творчества. Прямые линии – элемент организации плоскостной композиции. Аппликация как один из
способов создания изображений.
История деревянных построек Кольского края (церкви, жилые дома, промышленные
сооружения).
Практические занятия, 22,5 часа.
Выполнение рисунков на тему «Белокаменные церкви». Изготовление аппликаций из
цветной бумаги, картона, природных материалов. Построение прямых линий. Выполнение
плоскостных композиций на тему зодчества. Объемное конструирование из готовых форм,

бумаги и картона.
Текущий контроль: Выполнение
конструкций изучаемых построек.

рисунков

памятников

архитектуры,

объемных

Тема 3. Из истории мировой архитектуры. Объемно-фронтальная композиция.
Оригами. Введение в 3D моделирование, 16 часов.
Теоретические занятия, 3,5 часа.
Рассказ-беседа. Исторический экскурс по древним городам мира, истории и легенды о семи
чудесах света.
Базовые принципы построения пространственных плоскостных композиций. Правила
использования ритма линий и цвета. Правила работы с развертками. Объемно-фронтальная
композиция (компоновка рельефных деталей на плоскости). Оригами как древнее искусство
складывания фигурок из бумаги. Рассказ с показом фотографий. Виртуальное путешествие в мир
необычных зданий, созданных архитекторами разных стран (Приложение 3). Знакомство с
характерными особенностями жилых домов, общественных зданий, промышленных сооружений,
мостов.
Правила построения прямых углов. Киригами - разновидность оригами. Рисунки с
элементами графики.
Техника безопасности при работе 3D ручками. Изучение простейших методов 3D
моделирования.
Практические занятия, 12,5 часа.
Выполнение рисунков в нетрадиционных техниках (набрызг, монотипия, оттиск) с
использованием элементов объемной аппликации, оригами. Выполнение точечных рисунков.
Работа с развертками. Изготовление киригами («Маяк», «Небоскреб», «Эйфелева башня»).
Выполнение рисунков с элементами графики на тему «Восточные мотивы». Изготовление
плоскостных композиции с элементами оригами на тему «Фабрики и заводы». Выполнение
отдельных деталей для макетов при помощи 3D ручек
Текущий контроль: Выставка детских работ. Викторина (Приложение 1).
Тема 4. Архитектура Заполярья. Базовые формы макетирования, 16 часов.
Теоретические занятия, 7,5 часа.
История создания города Апатиты, его настоящее и будущее. Бумага, ее виды и свойства.
Рассказ с показом фотографий. Переносные жилища кочевников-оленеводов (яранга, чум,
как разновидность яранги), жилища оседлых северных народностей их различия и сходства. Иглу
– снежный дом эскимосов. История развития архитектуры малых народов Севера. Основы
создания объемно-пространственных композиций из готовых форм и различных материалов.
Правила и приемы выполнения макетов простейших геометрических тел.
Практическое занятие, 20,5 часа.
Работа с бумагой. Изготовление плоскостных композиций: рисунок с элементами оригами,
рисунок с элементами аппликации из природных материалов. Изготовление коллективной
работы «Апатиты – город будущего» с использованием макетов геометрических форм. Создание
мини-музея «Мой любимый город».
Задание на зимние каникулы (по выбору):
- сбор информации о каком-либо памятнике архитектуры Кольского Севера;
- выполнение рисунка одного из 7 чудес света;
- изготовление любой фигуры оригами.
ЗИМНИЕ КАНИКУЛЫ
Первое занятие января: Повторный инструктаж по охране труда и противопожарной
безопасности. Проверка задания на зимние каникулы: выступления детей с рассказами об одном
10

из семи чудес света, мини-выставка детских работ.
Изготовление поделок и панно из природных материалов, бумаги. Выполнение
рисунков на тему «жилище народов Севера» с использованием правил симметрии и
геометрических фигур. Выполнение объемных фигур из полоски бумаги. Построение
простейших разверток. Выполнение макетов геометрических тел (куб, параллелепипед) при
помощи шаблонов, или разверток.
Текущий контроль: Выполнение несложных самостоятельных работ детьми, на основе
полученных знаний, оценка работ детьми.
Тема 5. Архитектурные фантазии. Бумагопластика. 3 D моделирование, 14 часов.
Теоретические занятия, 8 часов.
Рассказ с показом мультимедиа презентации (Приложение 3). Сказочные архитектурные
сооружения. Разные способы, методы и материалы для выражения архитектурного замысла.
Комбинирование различных техник изготовления изделий. Приемы бумагопластики (сгибание,
бумагокручение, прорезывание, гофрирование). Игры на развитие воображения (Приложение 2).
Общие понятия и представления о 3D моделировании. Что такое модель.
Практические занятия, 32 часа.
Выполнение плоскостных, фронтально-плоскостных композиций. Фантазии с полоской и
листом бумаги. Изготовление плоскостного конструктора, оригами, коллективных поделок с
элементами макетирования (бумагопластики). Изготовление поделок из разнообразных материалов.
Выполнение рисунков с использованием нетрадиционных техник рисования. Работа с развертками.
Тренировка рисования 3D ручкой на плоскости. Выполнение линий разных видов. Способы
заполнения межлинейного пространства.
Текущий контроль: Создание и защита своего архитектурного проекта, конкурс на лучший
проект, оценка детьми своих работ, выставка.
Тема 6. Архитектура будущего, 12 часов.
Теоретические занятия, 6,5 часа.
Рассказ с показом иллюстраций, рисунков. Экологически чистые города будущего,
альтернативные источники энергии, «зеленые дома».
Практические занятия, 19,5 часа.
Выполнение рисунков на тему: «Каким я вижу свой город в будущем», «Экогород».
Изготовление макетов на тему: «Экодом», «Солнечная станция». Выполнение полуобъемной
композиции «Ветряки», коллективная работа «Апатиты – город будущего»
Текущий контроль: выставки детских работ.
Тема 7. Итоговое занятие, 2 часа.
Теоретические занятия, 1 час.
Подведение итогов работы кружка, награждение.
Практические занятия, 1 час.
Оформление выставки лучших детских работ.
Задание-рекомендация на летние каникулы (по выбору):
- чтение литературы про архитектуру будущего;
- поиск информации про проекты городов будущего;
- выполнение рисунков необычных архитектурных сооружений для нашего города.
В конце каждой темы в кабинете объединения проводятся выставки детского творчества.
Дети принимают активное участие в ее оформлении и выступают в роли экскурсоводов для
своих родителей и ребят из других групп.

Второй год обучения
Тема 1. Вводное занятие, 2 часа.
Теоретические занятия, 1 час.
Вводная беседа. Инструктаж по охране труда и противопожарной безопасности.
Знакомство детей с программой работы кружка на год.
Проверка задания на летние каникулы: обсуждение, обмен мнениями, беседы на тему: «Как
я провел лето», «Какие интересные здания я видел».
Практические занятия, 1 час.
Оформление выставки детских работ «Необычные здания».
Тема 2. Архитектурное наследие (зодчество, памятники архитектуры Кольского
Севера). Плоскостные композиции, 12 часов.
Теоретические занятия, 3 часа.
Рассказ с показом мультимедиа презентации. Виртуальное путешествие по Золотому
кольцу России. Краткое знакомство с памятниками архитектуры, их историей, значением для
нашей страны. Знакомство с ансамблями древней архитектуры на примере старинных русских
городов: Владимира, Суздаля, Новгорода, Пскова. Деревянные храмы Мурманской области.
Техника безопасности при работе с ножницами. Изобразительные средства в плоскостной
композиции (точка, штрих, мазок, тон, пятно, штриховка). Основные принципы построения
композиции. Графические рисунки.
Практические занятия, 9 часов.
Выполнение тематических рисунков, поделок из бумаги, картона, готовых форм (поделка
из пластиковых бутылок «Храмы и монастыри», рисунок с оттиском «Терем», макет старинного
здания), зарисовки храма Новомученников и Исповедников Российских г. Апатиты.
Текущий контроль: Выставка детских поделок и рисунков в кабинете объединения.
Тема 3. Из истории мировой архитектуры. Объемно-фронтальная композиция, 16
часов.
Теоретические занятия, 6,5 часа.
Рассказ, беседа, показ слайд. Архитектура средневековых замков, приспособлений для их
защиты. Уклад жизни людей средневековья (Приложение 3). Составляющие храмовой
архитектуры (купол, арки, барабан и т.д.). Древнегреческий амфитеатр (Приложение 3).
Элементы цветоведения в объемно-фронтальной композиции (цветовой круг, теплые и холодные
цвета, составные и дополнительные цвета). Красота и гармония в архитектуре.
Современные архитектурные сооружения, ансамбли. Архитектура будущего. Техника
безопасности при работе с выжигательным прибором. Пирография как древний вид декоративноприкладного искусства. Правила и приемы росписи по дереву.
Практические занятия, 19,5 часа.
Изготовление коллективной поделки «Замок» на основе картонной коробки. Выполнение
рисунков храмов, церквей с элементами оригами, оттисков, аппликации, мозаики. Объемнофронтальные композиции с использованием дополнительных деталей из пластилина «Замки
средневековья».
Поделочные фантазии на тему архитектуры будущего. Выполнение работ выжигательным
прибором, роспись готовых изделий.
Текущий контроль: Опрос по технике безопасности и правилам работы с выжигательным
прибором.
Тема 4. Конструирование. 3D моделирование, 10 часов.
Теоретические занятия, 7,5 часов.
Рассказ, беседа. Отработка приемов работы с 3D ручками: тренировочные упражнения по
трафаретам, создание объемных фигур. Геометрические проекции куба, параллелепипеда,
12

цилиндра, конуса (работа с шаблонами). Плоскостной рисунок объемных геометрических тел.
Приемы работы с рейс-шиной, транспортиром, циркулем. Основные правила и приемы
построения простейших макетов домов. Виды мостов, их назначения, конструкторские решения
(3D моделирование)
Практические занятия, 43,5 часа.
Игры «Угадай, где, чей шаблон», «Найди меня». Выполнение рисунков с использованием
шаблонов 3D ручками. Работа с развертками. Экспериментирование с формами и
геометрическими телами (составление композиций). Построение архитектурных форм на бумаге
с помощью чертежных инструментов, художественное оформление работ. Работа с
керамическим конструктором. Выполнение объемных работ при помощи 3D ручек. Поделки и
рисунки моста через Кольский залив.
Задание на зимние каникулы: составить рассказ про один из городов России, по желанию
можно зарисовать какой-нибудь исторический архитектурный памятник.
ЗИМНИЕ КАНИКУЛЫ
Тема 5. Архитектура Заполярья. Базовые формы макетирования, 8 часов.
Теоретические занятия, 4,5 часа.
Беседа с детьми, рассказ педагога: Повторный инструктаж по охране труда и
противопожарной безопасности.
Проверка задания на зимние каникулы: выступления детей с короткими рассказами про
один из городов России (по желанию), обсуждение детских рисунков.
История развития архитектуры Мурманской области, нашего родного города. Первые
северные постройки. Как учитывались климатические условия при строительстве домов на
Севере. Виды зданий различного назначения. Мосты и их назначения. Разработка и выполнение
простых макетов домов из пенопласта, ребристого картона.
Практические занятия, 13,5 часа.
Работа с развертками «Дачные домики». Изготовление поделок из готовых форм, макета
жилого дома из разных материалов, коллективной поделки «Мой город». Выполнение
тематических рисунков.
Текущий контроль: выставка и оценка детьми своих работ.
Тема 6. Архитектурные фантазии. Бумагопластика. 3D моделирование, 14 часов.
Теоретические занятия, 6 часов.
Рассказ с демонстрацией наглядных пособий. Культура дома, дизайн помещений, эстетика
в оформлении жилых помещений. Виды различных материалов и их свойства. Разнообразие
строительных материалов для различных жилищ. Техника папье-маше.
Практические занятия, 18 часов.
Выполнение рисунков в разнообразных техниках, выкладывание мозаики с использованием
разного материала, экспериментирование с разными техниками изготовления поделок.
Изготовление изделий для оформления дома, поделки папье-маше, рисунки.
Текущий контроль: проведение игр на развитие фантазии и воображения (Приложение 2).
Тема 7. Архитектура будущего, 8 часов.
Теоретические занятия, 7,5 часа.
Рассказ с демонстрацией мультимедиа презентаций. 10 лучших проектов городов
будущего, экологически чистые поселения будущего. Города на воде.
Практические занятия, 22,5 часа.
Выполнение простейших чертежей экодомов. Выполнение архитектурных макетов с
оформлением свободного пространства вокруг них. Рисунки с использованием нетрадиционных
техник на тему: «Архитектурные фантазии».

Итоговое занятие, 2 часа.
Практические занятия, 2 часа.
Создание и защита коллективного проекта «Архитектура будущего нашего Кольского
края», выставка лучших работ за год, награждение самых активных учащихся, подведение итогов
работы объединения.
Рекомендации педагога на летние каникулы:
- чтение литературы про исторические памятники архитектуры;
- просмотр развивающих передач;
- посещение выставок, галерей, музеев.
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
Для организации и осуществления учебно-воспитательного процесса применяются
следующие методы, способы и приемы:
1.словесные методы обучения (рассказ, беседа, объяснение, дискуссия);
2.наглядные методы:
- метод иллюстраций (рассматривание картинок, фотографий, чертежей, эскизов,
обучающих макетов);
- метод демонстраций обучения (демонстрация мультимедийных презентаций, наборов
слайдов (Приложение №3), показ видеоматериалов);
3. практические методы (выполнение и анализ упражнений, выполнение практических
заданий (Приложение № 4), участие в викторинах, выставках и т.д. (Приложение №1);
4. игровые моменты (Приложение №2).
5. сочетание вышеуказанных методов (Приложение №5)
Результативность обучения по программе определяется с помощью беседы и наблюдения
педагогом за выполнением практического задания и оценивается по трехбалльной системе –
«удовлетворительно», «хорошо», «отлично».
В рамках мониторинговой деятельности разработан комплекс критериев и показателей
оценки результативности и качества образовательного процесса.
Графа «Критерии» содержит совокупность признаков, на основании которых дается
оценка искомых показателей и устанавливается степень соответствия реальных результатов
ребенка требованиям, заданным программой.
Первый год обучения:
Критериями оценки знаний и умений учащихся являются:





























знание различных видов бумаги и ее свойств;



знание основных архитектурных понятий и определений;



знание истории развития архитектуры малых народов Севера;



знание правил использования ритма линий, цвета в макетных и графических композициях;
владение приемами работы с линейкой, угольником, лекалами;



умение планировать работу, понятно рассказывать об основных этапах воплощения замысла;
умение работать с шаблонами, развертками;
умение работать с 3D ручками.



Удовлетворительн
о
Знание различных
Имеет частичное
видов бумаги и ее
представление о
свойств.
видах бумаги и ее
свойствах.
Знание основных
Знает 5 и менее
архитектурных понятий понятий и
и определений
определений.
Критерий

Условия оценки знаний
Хорошо

Отлично

Имеет представление о Знает в полном
видах бумаги и о
объеме.
некоторых ее свойствах.
Может назвать 10 и
более понятий и
определений.

Знает около 20
понятий и
определений.



Знание
истории Знания
Знает достаточно из
развития
архитектуры поверхностные, не истории развития
малых народов севера.
полные.
архитектуры малых
народов севера. Если

Знает все основные
исторические факты,
заинтересован в
изучении данного
15

Знание
правил
использования
ритма
линий,
цвета
в
макетных
и
графических
композициях.
Владение приемами
работы с линейкой,
угольником, лекалами.

Умение
планировать
работу,
понятно
рассказывать
об
основных
этапах
воплощения замысла.

С трудом
подбирает и
сочетает цвета, не
чувствует ритма
линий, нуждается
в помощи
преподавателя.
Нуждается в
помощи и контроле
со стороны
педагога.

сомневается - задает
вопросы.
Подбирает цвета,
линии, иногда
ошибается, но
интересуется, задает
вопросы.

раздела.

Пользуется
инструментом, при
затруднении задает
вопросы, обращается за
помощью.

Уверенно пользуется
инструментами,
работает
самостоятельно после
устных
объяснений
педагога.
Выполняет
самостоятельно, если
затрудняется, задает
вопросы.

Не
может Выполняет задание с
полноценно
частичной помощью
выполнить
педагога.
задание.

Умение работать с
шаблонами,
развертками и 3D
ручками

Совершает
ошибки при
работе с
шаблонами и
развертками и 3D
ручками
Знание
основных Знания
понятий
и
задач нестабильны,
архитектуры будущего. неполны. На
вопросы отвечает
неуверенно и не
всегда.

Работает с шаблонами и Уверенно работает с
развертками,3D ручками заданием, помогает
иногда обращается за
отстающим детям.
помощью педагога.
Отвечает на вопросы,
Имеет
знает
большинство полноценные знания
понятий
и
задач
ландшафтного дизайна.

Второй год обучения:



















Смело сочетает цвета
и линии,
экспериментирует во
время творческой
деятельности.

знание приемов работы с циркулем, рейс-шиной, транспортиром;



знание правил техники безопасности и приемов работы с выжигательными приборами, 3D ручками;
знание геометрических тел и умение построения их проекций;



умение создавать простые проекты, используя шаблоны, строить по ним на плоскости;

умение составлять простейшие чертежи и читать их;


умение создавать плоскостные и объемные модели 3D ручками;





умение последовательно анализировать конструкцию сооружения, выделять ее
структурные части, форму, размеры, расположение
деталей, устанавливать связь между

функцией детали и ее свойствами в постройке;
Критерий
Знание приемов работы
с циркулем, рейс-

Условия оценки знаний
Удовлетворите
Хорошо
Отлично
льно
Действует
Выполняет
С удовольствием
неуверенно, не
действия с
работает с
16

шиной, транспортиром.

всегда правильно.

инструментами,
при затруднении
обращается за
помощью педагога.
Знание правил техники Знает не все правила, Знает правила,
безопасности
и нуждается в
применяет их на
приемов
работы
с контроле
практике, иногда
выжигательными
преподавателя.
нуждается в
приборами,
3D
напоминании.
ручками.

инструментами,
проявляет
заинтересованность к
работе.
Уверенно применяет
правила безопасности,
не
нуждается
в
напоминаниях.

Знание геометрических
тел
и
умение
построения
их
проекций.

Геометрические тела
знает, но
затрудняется при
построении их
проекций

Имеет полноценные
знания и умения при
построении проекций
геометрических тел

Знание
строительных Знания не полные.
профессий
и
их
назначений.

Знает
геометрические
тела, умеет строить
их проекции,
иногда совершает
ошибки.
Имеет базовые
знания.

Имеет полноценные
знания, проявляет
интерес к данному
разделу,
самостоятельно
собирает
дополнительную
информацию.
Самостоятельно
выполняет задания.

Умение
составлять Нуждается в
простейшие чертежи и постоянном
читать их.
контроле педагога.

Выполняет задание
с подсказками
педагога.

Умение последовательно
анализировать
конструкцию
сооружения, выделять ее
структурные части,
форму, размеры,
расположение деталей,
устанавливать связь
между функцией детали
и ее свойствами в
постройке.
Знание
законов
и
приемов
построения
архитектурных
композиции.

Нуждается в
постоянной помощи
педагога.

Выполняет задания
не уверенно,
обращается за
помощью к педагогу.

Выполняет задания
самостоятельно,
изредка обращается к
педагогу с вопросами.

Поверхностные
знания по теме.

Полноценные
знания законов, но
знает не все
приемы

Знания полноценные,
заинтересован в
получении
дополнительной
информации.

Знание понятий и задач
экологическичистых
сооружений
Знание
видов
альтернативных
источников
энергии,

Знания частичные,
разрозненные.

Базовые знания по
теме.

Полноценные знания
по теме.

Знает 2-3 вида,
информация об их
характерных

Знает большинство
видов
альтернативных

Имеет полноценные
знания и умения,
экспериментирует в
17

используемых
современных
поселениях

в признаках не
полноценна.

источников,
передает их
характерные
признаки.

творческой
деятельности.

Экскурсии. В рамках данной программы возможны любые экскурсии, связанные с
архитектурной тематикой.
Возможные темы экскурсий:
- «Экскурсия по образовательному учреждению». Цель: ознакомление с внутренним
строением здания, расположением помещений и их оформлением, в зависимости от их
назначения. Рисунок «Моя комната».
- «Моя улица». Цель: наглядная демонстрация принципов расположения зданий на улицах
нашего города, наличия вспомогательных сооружений (гаражи, детские площадки,
электрощитовые). Повторение правил безопасности поведения на улице. Рисунок «Улица моего
города».
- «Мой город». Цель: ознакомление с промышленной и жилой зоной нашего города,
озеленение города, транспортные связи и их влияние на планировку.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
4.

Нормативно-правовые акты и другие официальные документы

1.1. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"
(ред. от 24.03.2021) // Собрание законодательства РФ. - 31.12.2012. - N 53 (ч. 1). - Ст. 7598.
1.2. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27.07.2022 № 629 «Об
утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
дополнительным общеобразовательным программам»
1.3. Санитарные правила СП 2.3.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи» // Текст
приказа опубликован на «Официальном интернет-портале правовой информации»
(www.pravo.gov.ru), 21.12.2020;
1.4. Санитарные правила и нормы СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и
требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды
обитания» // Текст приказа опубликован на «Официальном интернет-портале правовой
информации» (www.pravo.gov.ru), 03.02.2021;
1.5. Устав МБУДО ДДТ имени академика А.Е. Ферсмана, утвержден приказом Учредителя
№ 172-2/о от 30.09.2019.
5. Литература, используемая педагогом в процессе обучения и при составлении
программы
5.1. Безрукова, Н.И. Образовательная программа по предмету «Основы ландшафтного
дизайна» / Н.И. Безрукова. – М., 2013. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://balakirev.arts.mos.ru/upload/medialibrary/obr-programm/ osnovy% 20landshaft%20dizaina3bezrukova.pdf.
5.2. Белиба, В.Ю. Архитектура зданий: учебное пособие / В.Ю. Белиба. – Ростов-на-Дону:
Феникс, 2009.
5.3. Брофман, В. Архитектурная школа папы Карло: книга для детей и взрослых / В.
Бофман. – М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2001. – 144 с.
5.4. Гишева, Е.А. Современный дизайн участка / Е.А. Гишева, Н.А. Саронова, М.Д.
Леванова. – М.: ООО ИКТЦ «ЛАДА», 2008.
5.5. Глазычев, В.Л. История развития жилища / В.Л. Глазычев. – М.: Стройиздат, 1987.
5.6. Горняева, Н.А., Изобразительное искусство / Н.А. Горняева, О.С. Островская. – М.:
Просвещение, 2009.
5.7. Гульяну, Э.К. Что можно сделать из природного материала / Э.К. Гульяну, И.К. Базш.
– М.: Просвещение, 1991.
5.8. Гусаков, М.А. Аппликация / М.А. Гусаков. – М.: Просвещение, 1997.
5.9. Гутнов, А., Глазычев, В. Мир архитектуры / А. Гутнов, В. Глазачев. – М., Молодая
гвардия, 1990.
5.10. Гуров, Г.Е. Изобразительное искусство. Дизайн и архитектура в жизни человека. 7-8
классы: Методическое пособие. / Под ред. Б.М. Неменского. – М.: Просвещение, 2012. – 175 с.
[Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.twirpx.com/file/1128385/.
5.11. Журавлёва, А.П. Кружок начального технического моделирования с элементами
художественного конструирования. Программы для внешкольных учреждений и
общеобразовательных школ. Техническое творчество учащихся / А.П. Журавлёва. – М.:
Просвещение, 1988. – 46-52 с .
5.12. Изобразительное искусство и художественный труд. 1-8 классы. Программы для
средних общеобразовательных учебных заведений. – М.: Просвещение, 1992. – 129 с.
5.13. Каргина, З.А. Практическое пособие для педагога дополнительного образования / З.А.
Каргина. – М.: Школьная пресса, 2006.
19

5.14. Коновалова, Т. Декоративные кустарники в дизайне сада / Т. Коновалова, Н.
Шевырева. – М., 2005.
5.15. Кричко, В.А. Архитектурные современники из прошлого / В.А. Кричко. – М.:
Стройиздат, 1988.
5.16. Лобанов, Ю.П. Отдых и архитектура / Ю.П. Лобанов. – Л.: Стройиздат, 1982.
5.17. Машталь, О. Программа развития способностей ребенка. 200 заданий, упражнений игр
(+CD) / О. Машталь. – СПб: Наука и техника, 2007.
5.18. Методика преподавания ландшафтного дизайна. Реферат. [Электронный ресурс]. –
Режим доступа: http://www.bestreferat.ru/referat-298334.html.
5.19. Новиков, Ф. Формула архитектуры / Ф. Безрукова. – М.: Детская литература, 1984.
5.20. Столяров, Ю.С. Техническое творчество учащихся: Учебное пособие для студентов
пединститутов и учащихся педучилищ по индустр. спец. / Ю.С. Столяров, Д.М. Комский. – М.:
Просвещение, 1989.
5.21. Чернова, О.А. Архитектурное макетирование. Программа дополнительного
образования детей / О.А. Чернова. – Нижний Тагил, 2012. [Электронный ресурс]. – Режим
доступа: http://sut2ntagil.narod.ru/programm/arkhitekturnoe_maketirovanie_72_ chasa.pdf.
5.22. Яковлев, Д.Е. Дополнительное образование детей. Словарь-справочник / Д.Е. Яковлев.
– М.: АРКТИ, 2002.
6.

Литература для учащихся и родителей

6.1. Адамчик, М. Русское искусство и архитектура / М. Адамчик. – М.: Харвест, 2009.
6.2. Азбука оригами. – М.: Домино, 2006.
6.3. Алексеев, Л.В. Внеклассные занятия по лепке в школе / Л.В. Алексеев. – М.:
Просвещение, 1970.
6.4. Анисимов, Н.Н. Основы рисования / Н.Н. Анисимов. – М.: Стройиздат, 1997.
6.5. Большая книга поделок. – М.: ОЛМА-ПРЕСС, 2000.
6.6. Гульянц, Э.К. Учите детей мастерить / Э.К. Гульянц. – М.: Просвещение, 1981.
6.7. Парамонова, А.А. Детское творческое конструирование / А.А. Парамонова. – М.:
Издательский дом «Карапуз», 1999.
6.8. Перевертень, Г.И. Самоделки из разных материалов / Г.И. Перевертень. – М.:
Просвещение, 1985.
6.9. Сафронова, Н.Ц. Художественная аппликация / Н.Ц. Сафронова. – М., 1978.
6.10. Синицина, О. Детям об искусстве. Архитектура. Книга 1 / О. Синицина. – М.:
Искусство 21 века, 2012.
6.11. Соколова, Н.Д. Русский музей – детям. Беседы об изобразительном искусстве / Н.Д.
Соколова. – СПб: Детская литература, 2009.

ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1
Вопросы для викторины
Какой тип фундамента существует?
а) Ленточный;
б) Шнурочный;
в) Платочный;
г) Кружевной.
(Ленточный фундамент представляет собой железобетонную полосу фиксированной
высоты и ширины, расположенную по периметру всего здания. Ленточные фундаменты
обычно строятся для сооружения, у которого будут тяжелые стены и перегородки.
Применяются они также для строительства зданий, у которых будет подвал или подполье.
Обычно фундаменты ленточного типа применяются на участках с сухими грунтами.)

Как в архитектуре называют первый этаж здания?
а) Бельэтаж;
б) Цоколь;
в) Пентхаус;
г) Мансарда.
(Цокольный этаж.)

Какие стены есть в здании?
а) Слепые;
б) Глухие;
в) Немые;
г) Глупые.
(Глухая стена – сплошная стена без каких-либо проемов: дверных, оконных и пр.)

Как называется опорная стена дома?
а) Везущая;
б) Несущая;
в) Прыгающая;
г) Вездесущая.
(Несущая стена служит опорой для балок и панелей перекрытия.)

Как называется гребень крыши?
а) Конёк;
б) Телок;
в) Барашек;
г) Щенок.

Что из перечисленного не является кровельным материалом для крыш?
а) Шифер;
21

б) Черепица;
в) Рубероид;
г) Линолеум.

Как называется конструкция, которая укрепляется в проеме стены или перегородки и на
которую навешивается дверное полотно?
а) Дверной ящик;
б) Дверной сундук;
в) Дверная коробка;
г) Дверная корзина.

Как называли строителя в старину?
а) Бондарь;
б) Бортник;
в) Зодчий;
г) Кормчий.
(Плотники на Руси были непревзойдёнными строителями. Без единого гвоздя им было
под силу и церковь срубить, и мост навести. Но примерно с 10-го века стали возводиться и
каменные сооружения. Название новой профессии произошло от стройматериала, из которого
делался кирпич, – глины. В то время слово «глина» звучало как «зъдъ», или «зод». Отсюда и
название профессии – зодчий.)

Как переводится с древнегреческого слово «архитектор»?
а) Главный строитель;
б) Главный художник;
в) Мудрый геометр;
г) Старый скульптор.
Приложение 2
Игры на развитие воображения
Игра «Составь фигуру»
С помощью этой игры можно сформировать умение расчленено воспринимать сложную
форму предмета, выделять в ней отдельные элементы, находящиеся в разных пространственных
положениях. Эту игру можно проводить по-разному:
1. Выложить изображение по полному образцу;
2. Выложить изображение по контурному образцу. Выложить изображение по
контурному образцу из простых геометрических фигур. Это задание сложнее предыдущего,
поэтому в начале предлагают накладывать отдельные геометрические фигуры на контур,
подбирая нужные. Затем собираются сложные фигуры, глядя на образец.
3. В качестве заданий можно использовать также известные головоломки «Магический
квадрат», «Монгольская игра», «Танграм» и другие, в которых для построения заданных
изображений используются простые геометрические фигуры.
Игра «Танграм»
Квадрат размером 8*8 из картона или пластика, одинаково окрашенный с обеих сторон,
разрезают на 7 частей. В результате получается 2 больших, 1 средний и 2 маленьких
22

треугольника, квадрат и параллелограмм. Используя все 7 частей, плотно присоединяя их одну к
другой, можно составить много различных изображений по образцам и собственному замыслу.

Игра «Гори, гори, свеча»
Необходимый инвентарь: свеча.
Условия игры: зажгите вечером свечку – дети очень любят это. Угадывайте, на что
похожи тени на стене. Расскажите в этой таинственной и волшебной обстановке любимую
сказку или придумайте свою.
Игра «Зодчие» (игра с конструктором)
Игроки получают по одинаковому набору кубиков. Водящий строит одинаковые
фундаменты, предлагает участникам построить на них замки и посмотреть, у кого это
получится лучше.
Строения оцениваются по трем параметрам: по высоте, устойчивости и красоте. Потом
игрокам предлагают «заселить» замки – рассказать, кто, по их мнению, мог бы там жить.
Можно попросить участников придумать истории про жителей сказочных замков.
Примечание. Если игроков много, можно разделить их на команды по 2-3 человека,
тогда одни дети будут строить, а другие – рассказывать.
Игра «Превращения»
Ведущий берет какой-нибудь предмет (стакан, мячик, ручку и т. д.). Затем с помощью
пантомимы манипулирует с предметом, «превращая» его во что-то. Например, стакан
становится вазой, подзорной трубой или подсвечником, мячик – яблоком, колобком,
воздушным шаром, ручка – указкой, шпагой, ложкой и т. п. Дети должны угадать, во что
превратился этот предмет. Когда всем становится ясно, во что превратился он, его передают
другому участнику игры и просят «превратить» во что-нибудь другое.
Для большего интереса игры будет лучше, если дети заранее приготовят каждый свой
предмет и придумают, во что они его «превратят». Затем они показывают предмет с
соответствующими манипуляциями. Чем больше участников правильно угадают, во что
превратился предмет, тем лучше результат игры. Важно, чтобы каждый ребенок участвовал в
игре.
Приложение 3
Список обучающих презентаций и наборов слайд:
1. « Экскурсия по Петергофу»;
2. «Необычные здания»;
3. «Красивые дома»;
4. «7 чудес света»;
5. «Архитектура Китая»;
6. «История жилища»;
7. «Японский садик»;
8. «Лебединые домики»;
9. «Замки»;
10. «Архитектурные памятники Москвы»;
11. «Мосты Заполярья»;
12. «Путешествие по Золотому кольцу»;
13. «Достопримечательности мировой архитектуры»;
14. «Архитектурный облик Руси»;
15. «Креативные здания»;
16. «Архитектурные памятники Кольского края»;
23

Приложение 4.
Задание: раскрась здание, используя как можно больше цветов.

Задание: раскрась домик и нарисуй его жителя.

Задание: раскрась жилище и назови, кому оно принадлежит.

Дорисуй картинку и раскрась

Задание: дорисуй ландшафт и раскрась картинку.

Задание: раскрась картинку.

Развертка светильника. Задание: раскрась, сделай прорези и склей.

Задание: соедини по точкам.

«НАШИ ВЕРНЫЕ ПОМОЩНИКИ – МОСТЫ»
(конспект учебного занятия)
Автор: Еленич Л.В., педагог дополнительного образования муниципального бюджетного
учреждения дополнительного образования Дома детского творчества имени академика А.Е.
Ферсмана Управления образования Администрации города Апатиты Мурманской области.
ХОД ЗАНЯТИЯ:
Этапы Время,
мин.
1.

1 мин.

Деятельность педагога

Деятельность
учащихся

Изображение

Организационный момент

Приветствие. Подготовка к
занятию.

Подготовка к
занятию.
Организация
рабочего
места:
расположение
инструментов и
материалов на
столах.

1 мин.

Эмоциональный настрой
- Ребята, сегодня на занятии мы с
Дети слушают
вами будем инженерами и
педагога.
архитекторами. Мы построим очень
важное для всех людей сооружение.
А вот какое - вы должны догадаться
сами.

1 мин.

Мотивация
Постановка задачи:
Дети
- Перед вами два города, очень
отвечают на
яркие и красивые. Такие же
вопросы,
интересные и яркие люди в них
слушают
живут. Между городами протекает
объяснения
достаточно широкая река. Как же
педагога.
помочь людям этих городов начать
близко общаться, налаживать
торговлю, обмениваться опытом,
ездить друг к другу в гости? Какое
сооружение мы с вами должны
построить для того, чтобы решить
эту проблему?
Загадка:
Путь бывает очень прост,
Если есть над речкой…(мост)

12
мин.

Объяснение нового материала

1 этап
Объяснение нового материала,
эксперименты.
-Ребята, прежде чем мы с вами
займемся работой, нам надо многое
про мосты узнать. И в первую
очередь:
 Почему и за счет чего мосты
такие крепкие?
 Какие хитрости используют
люди при строительстве
мостов, чтобы их усилить?

Обсуждение.
Ответы на
вопросы.

Для того чтобы найти ответы на эти Дети
вопросы, мы с вами сейчас
участвуют в
поэкспериментируем
эксперименте.
(Приложение 1).
2 этап
- Мы с вами узнали инженерные
секреты, которые используются при
возведении мостов. А сейчас мы
посмотрим презентацию: закрепим,
полученные знания и отправимся в
небольшое виртуальное
путешествие.
Рассказ педагога с показом
презентации по теме: «Наши
верные помощники мосты»
(Приложение 2)

25
мин.

Дети слушают
рассказ
педагога и
смотрят
презентацию.

- Ребята, мы с вами много узнали
про, казалось бы, привычные для
нас архитектурные сооружения. И
теперь можем смело приступать к
возведению моста между нашими
городами. Каждый из вас сделает
часть длинного моста. Эти части
вполне могут быть
самостоятельными сооружениями,
но мы их соединим в конце занятия
в единое целое.
Практическая часть



Вспоминаем правила техники
безопасности при работе с
инструментами.
- Посмотрите на свои рабочие
места. Перед вами лежат
специальные коврики, на
поверхности которых вы будете
работать. Рядом стоят лоточки, в
них лежат необходимые
инструменты:
 ножницы
 ручка для фальцовки
 железная линейка
 клей
- Давайте мы с вами вспомним
технику безопасности при работе
с ножницами. (ТБ при работе с
ножницами - приложение 3).
Основная практическая часть.
Изготовление макета моста.
Педагог делает целевые обходы,
корректируя работу учащихся,
объясняя порядок выполнения
задания.
Вопросы:
- Найдите на ваших заготовках
линию сгиба. Какой линией на
чертеже она обозначается?
(пунктирной)
- Что такое контурная линия? Как
она выглядит и где находится на
чертеже?
(это крайняя сплошная толстая
линия, проходящая по контуру
заготовки)

Обсуждение.
Ответы на
вопросы

Изготавливаю
т макет
моста:

- фальцуют
линии сгиба на
развертках
мостов;
- сгибают
заготовки
мостов по
фальцованным
линиям при
помощи
линеек;
- склеивают
макеты;
- вырезают
фермы по
Технологическая карта
контурным
(Приложение 4)
линиям;
- фальцуют
линии сгиба на
заготовках
ферм;
- соединяют
фермы с
готовыми
заготовками
мостов.
5. 5 мин.
Закрепление нового материала

6.4 мин.

Вопросы:
Ответы детей.
- Покажите мне, пожалуйста, на
ваших макетах фермы. Для чего они
нужны? (для равномерного
распределения нагрузки на мост)
- Напомните мне, что такое
концевые опоры? (опоры, которые
находятся на концах моста и
упираются непосредственно в
берега реки)
- Как называются опоры, которые
находятся между концевыми
опорами? (быки)
Подведение итогов занятия
- Ребята, в начале занятия перед
Соединяют
нами была поставлена задача:
свои мосты в
соединить два города между собой, один большой
т.е. построить мост над рекой. И
мост,
теперь мы можем с вами это
располагая его
сделать. Пожалуйста, приступайте. над рекой
Педагог контролирует выполнение между двумя
задания.
макетами
- Дети, вы хорошо потрудились,
городов.
правильно выполнили задание и
заслужили поощрение. Желаю вам
дальнейших творческих успехов!
Педагог раздает сертификаты
детям.
Уборка рабочего места.

Убирают
рабочие места.

Календарно-учебный график «Архитектурное моделирование(72 часа)» группа 2.3. (среда)
на 2024-2025учебный год (СОШ №3)
№ Месяц

сентя
брь

Число

13
20

октяб
рь

11
18

Форма
занятия
групповое

Кол-во
часов
2

Тема занятия
Инструктаж по ТБ иППБ.
Проверка выполненного задания на летние
каникулы. Рисунок «Путешествие по Золотому
кольцу»
Плоскостная композиция «Старинный дом»

13:40-14:20
14:30-15:10
13:40-14:20
14:30-15:10

групповое

Рисунок «Храмы и монастыри Мурманской
области»

13:40-14:20
14:30-15:10
13:40-14:20
14:30-15:10

групповое

13:40-14:20
14:30-15:10
13:40-14:20
14:30-15:10
13:40-14:20
14:30-15:10
13:40-14:20
14:30-15:10
13:40-14:20
14:30-15:10
13:40-14:20
14:30-15:10
13:40-14:20
14:30-15:10
13:40-14:20
14:30-15:10

групповое

Коллективная работа «Старый город» рисунок с
элементами аппликации
Продожение работы надКоллективной работой
«Старый город» рисунок с элементами
аппликации
Поделка-киригами «Архитектура будущего»

групповое

Продолжение работы над поделкой-киригами

групповое

Рисунок — чертеж «Падающий дом»

групповое

Работа с развертками «Лесные домишки»

групповое

Поделка из природного материала «Вигвам»

групповое

Поделка из природного материала «Соломенная
хижина»
Рисунок «Домик лесника»

групповое

Постройка из деревянного конструктора по
заданию

13:40-14:20
14:30-15:10
13:40-14:20
14:30-15:10

групповое

Изделие из пластилина «Останкинская башня»

групповое

Аппликация из разных видов цветной бумаги
«Город солнца»

Место
проведения
СОШ №3,
каб.108
СОШ №3,
каб.108
СОШ №3,
каб.108

Форма контроля
Вводная беседа

Тестирование
Беседа с детьми

СОШ №3,
каб.108
СОШ №3,
каб.108

Анализ практических работ

СОШ №3,
каб.108
СОШ №3,
каб.108
СОШ №3,
каб.108
СОШ №3,
каб.108
СОШ №3,
каб.108
СОШ №3,
каб.108
СОШ №3,
каб.108
СОШ №3,
каб.108

Анализ практических работ

СОШ №3,
каб.108
СОШ №3,
каб.108

Опрос по пройденному материалу

Анализ практических работ
Викторина по пройденным темам
Анализ практических работ
Анализ практических работ
Анализ практических работ
Игра «Вопрос-ответ»
Анализ практических работ

д
е
к
а
б
р
ь

нояб
рь

Время
проведения
занятия
13:40-14:20
14:30-15:10

Анализ практических работ

январь

24
31

февраль

14
21

мар
т

апрел
ь

13:40-14:20
14:30-15:10
13:40-14:20
14:30-15:10

групповое

13:40-14:20
14:30-15:10
13:40-14:20
14:30-15:10
13:40-14:20
14:30-15:10
13:40-14:20
14:30-15:10

групповое

Продолжение работы над аппликацией «Город
солнца»
Плоскостной
макет,
зарисовки
разных
архитектурных стилей
Задание на зимние каникулы: рисунок
«Ледовый дворец»
Коллективная поделка из готовых форм и картона
«Мой город»
Продолжение работы над поделкой «Мой город»

СОШ №3,
каб.108
СОШ №3,
каб.108

Анализ практических работ

СОШ №3,
каб.108
СОШ №3,
каб.108
СОШ №3,
каб.108
СОШ №3,
каб.108

Беседа с детьми

групповое

Работа над поделкой «Мой город»

групповое

Заключительная работа над поделкой «Мой
город»

13:40-14:20
14:30-15:10
13:40-14:20
14:30-15:10

групповое

Поделка из цветной бумаги и картона «Детская
площадка»
Макет «Детский парк»

СОШ №3,
каб.108
СОШ №3,
каб.108

Анализ практических работ

групповое

13:40-14:20
14:30-15:10
13:40-14:20
14:30-15:10
13:40-14:20
14:30-15:10
13:40-14:20
14:30-15:10
13:40-14:20
14:30-15:10
13:40-14:20
14:30-15:10
13:40-14:20
14:30-15:10
13:40-14:20
14:30-15:10

групповое

Продолжение работы над макетом «Детский
парк»
Заключительная част работы над макетом
«Детский парк»
Рисунок+аппликация+оригами «Дом Сказочного
героя»
Поделки из плоскостного конструктора

СОШ №3,
каб.108
СОШ №3,
каб.108
СОШ №3,
каб.108
СОШ №3,
каб.108
СОШ №3,
каб.108
СОШ №3,
каб.108
СОШ №3,
каб.108
СОШ №3,
каб.108

Игра «Вопрос-ответ»

групповое

13:40-14:20
14:30-15:10
13:40-14:20
14:30-15:10

групповое

СОШ №3,
каб.108
СОШ №3,
каб.108

Беседа с детьми

групповое

Поделка «Сельская улица» из природного
материала
Продолжение работы над поделкой «Сельская
улица»
Поделка-фантазия «Изумрудный город» материал
по выбору
Поделка «Замок Гудвина» из готовых форм
Создание коллективного проекта «Архитектура
будущего»
Создание коллективного проекта «Архитектура
будущего»

Анализ практических работ

Беседа с детьми
Беседа с детьми
Викторина по пройденным темам

Анализ практических работ

Опрос по пройденным темам
Наблюдение
Наблюдение
Анализ практических работ
Анализ практических работ
Беседа с детьми
Беседа с детьми

Беседа с детьми

13:40-14:20
14:30-15:10

групповое

Создание коллективного проекта «Архитектура
будущего»

СОШ №3,
каб.108

Анализ практических работ

13:40-14:20
14:30-15:10

групповое

Защита коллективного проекта «Архитектура
будущего». Педагогические рекомендации на
летние каникулы.

СОШ №3,
каб.108

Беседа с детьми

май

Календарно-учебный график «Архитектурное моделирование (72 часа)» группа 2.4. (четверг)
на 2024-2025 учебный год (ООШ №3.)
№ Месяц

сентя
брь

Число

14
21

октяб
рь

12
19

29
30

нояб
рь

9
16

Время
проведения
занятия
13:40-14:20
14:30-15:10

Форма
занятия
групповое

Кол-во
часов
2

13:40-14:20
14:30-15:10
13:40-14:20
14:30-15:10

групповое

Рисунок «Храмы и монастыри Мурманской
области»

13:40-14:20
14:30-15:10
13:40-14:20
14:30-15:10
13:40-14:20
14:30-15:10
13:40-14:20
14:30-15:10
13:40-14:20
14:30-15:10
13:40-14:20
14:30-15:10
13:40-14:20
14:30-15:10
13:40-14:20
14:30-15:10

групповое

Коллективная работа «Старый город» рисунок с
элементами аппликации
Поделка-киригами «Архитектура будущего»

групповое

Продолжение работы над поделкой-киригами

групповое

Рисунок+оригами+аппликация «Современный
торговый центр»
Коллективная поделка «Экогород»

групповое

Работа с развертками «Лесные домишки»

групповое

Поделка из природного материала «Вигвам»

групповое

Поделка из природного материала «Соломенная
хижина»

Место
проведения
СОШ №3,
каб.108

Форма контроля
Вводная беседа

СОШ №3,
каб.108
СОШ №3,
каб.108

Беседа с детьми

СОШ №3,
каб.108
СОШ №3,
каб.108
СОШ №3,
каб.108
СОШ №3,
каб.108
СОШ №3,
каб.108
СОШ №3,
каб.108
СОШ №3,
каб.108
СОШ №3,
каб.108

Анализ практических работ

Беседа с детьми

Анализ практических работ
Анализ практических работ
Анализ практических работ
Анализ практических работ
Анализ практических работ
Анализ практических работ
Анализ практических работ

13:40-14:20
14:30-15:10
13:40-14:20
14:30-15:10
13:40-14:20
14:30-15:10
13:40-14:20
14:30-15:10
13:40-14:20
14:30-15:10
13:40-14:20
14:30-15:10

групповое

Рисунок «Домик лесника»

СОШ №3,
каб.108
СОШ №3,
каб.108
СОШ №3,
каб.108
СОШ №3,
каб.108
СОШ №3,
каб.108
СОШ №3,
каб.108

Анализ практических работ

групповое

Постройка из деревянного конструктора по
заданию
Изделие из пластилина «Останкинская башня»

групповое

СОШ №3,
каб.108

Беседа с детьми
Беседа с детьми

Поделка «Сельская улица» из природного
материала
Продолжение работы над поделкой «Сельская
улица»

СОШ №3,
каб.108
СОШ №3,
каб.108
СОШ №3,
каб.108
СОШ №3,
каб.108
СОШ №3,
каб.108
СОШ №3,
каб.108
СОШ №3,
каб.108
СОШ №3,
каб.108
СОШ №3,
каб.108
СОШ №3,
каб.108
СОШ №3,
каб.108

Поделка-фантазия «Изумрудный город» материал
по выбору

СОШ №3,
каб.108

Беседа с детьми

13:40-14:20
14:30-15:10

групповое

13:40-14:20
14:30-15:10
13:40-14:20
14:30-15:10
13:40-14:20
14:30-15:10
13:40-14:20
14:30-15:10
13:40-14:20
14:30-15:10
13:40-14:20
14:30-15:10
13:40-14:20
14:30-15:10
13:40-14:20
14:30-15:10
13:40-14:20
14:30-15:10
13:40-14:20
14:30-15:10
13:40-14:20
14:30-15:10

групповое

Работа над поделкой «Мой город»

групповое

Поделка из цветной бумаги и картона «Детская
площадка»
Макет «Детский парк»

групповое

13:40-14:20
14:30-15:10

групповое

январь

декабрь

Аппликация из разных видов цветной бумаги
«Город солнца»
Продолжение работы над аппликацией «Город
солнца»
Плоскостной
макет,
зарисовки
разных
архитектурных стилей
Задание на зимние каникулы: рисунок
«Ледовый дворец»
Выставка рисунков «Ледовый дворец»
Коллективная поделка из готовых форм и картона
«Мой город»
Продолжение работы над поделкой «Мой город»

февраль

15
22

март

21
28

ап
ре

Продолжение работы над макетом «Детский
парк»
Заключительная част работы над макетом
«Детский парк»
Макет «Марсианские строения»
Рисунок+аппликация+оригами «Дом Сказочного
героя»
Поделки из плоскостного конструктора

Анализ практических работ
Опрос по пройденному материалу
Анализ практических работ
Анализ практических работ
Анализ практических работ

Беседа с детьми
Анализ практических работ
Анализ практических работ
Игра «Вопрос-ответ»
Опрос по пройденным темам
Беседа с детьми
Наблюдение
Наблюдение
Анализ практических работ
Анализ практических работ

13:40-14:20
14:30-15:10

групповое

Поделка «Замок Гудвина» из готовых форм

СОШ №3,
каб.108

Беседа с детьми

групповое

Продолжение работы над поделкой «Замок
Гудвина»
Рисунок-сказка «Вышел домик погулять»

СОШ №3,
каб.108
СОШ №3,
каб.108

Беседа с детьми

13:40-14:20
14:30-15:10
13:40-14:20
14:30-15:10

101

групповое

Создание коллективного проекта «Архитектура
будущего»
Создание коллективного проекта «Архитектура
будущего»

СОШ №3,
каб.108
СОШ №3,
каб.108

Анализ практических работ

102

13:40-14:20
14:30-15:10
13:40-14:20
14:30-15:10
13:40-14:20
14:30-15:10
13:40-14:20
14:30-15:10

групповое

2
2

СОШ №3,
каб.108
СОШ №3,
каб.108

Беседа с детьми

групповое

Создание коллективного проекта «Архитектура
будущего»
Защита коллективного проекта «Архитектура
будущего». Педагогические рекомендации на
летние каникулы

май

103

104

Беседа с детьми

Викторина по пройденным темам

Беседа с детьми

ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ ДОМ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА ИМЕНИ АКАДЕМИКА А. Е.
ФЕРСМАНА, Христюк Павел Александрович, директор

29.08.25 11:47 (MSK)

Сертификат 30461462C70F32ADB135762274BF7448